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學(xué)生時(shí)期最重要的是哪一年？答案不是初一，也不是大四，而是小學(xué)三年級(jí)。

三年級(jí)孩子易出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)的自控力和主動(dòng)性不夠。

進(jìn)入三年級(jí)后，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)量變大了，加上學(xué)習(xí)壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感。

這時(shí)孩子就會(huì)想方設(shè)法宣泄自己的情感，學(xué)生容易變得浮躁，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，起伏大，不容易靜下心學(xué)習(xí)，作業(yè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤多，這些都表明孩子的自控力欠缺。

與此同時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō)：老師布置的作業(yè)完成后，不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè)；好詞好句的摘抄，老師不硬性規(guī)定，自己就懶得去做，存在著“惰性”。

?對(duì)策：給孩子確立明確具體的目標(biāo)。

這里的目標(biāo)有兩個(gè)：一是遠(yuǎn)期目標(biāo)，即理想。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，把學(xué)習(xí)和自己的理想、社會(huì)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè)，但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，會(huì)產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是近期目標(biāo)，最好是一兩周內(nèi)通過(guò)孩子努力就可達(dá)到的。

在這過(guò)程中，我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀，當(dāng)他們表現(xiàn)不佳時(shí)，也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后，再制定一個(gè)新的目標(biāo)，給孩子適度的壓力。

2、探索難題的精神欠缺。

三年級(jí)后，我們發(fā)現(xiàn)考試不是僅僅考課內(nèi)的知識(shí)了，這就要求孩子在課外要大量地汲取知識(shí)，補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)。

目前學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最頭疼的算是閱讀理解。和低年段的閱讀理解不同，除了對(duì)字、詞、句的把握，中年級(jí)段的閱讀理解更多的是對(duì)段落的理解，要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。

這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很困難的。在平時(shí)的練習(xí)中，如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目，懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了，等著老師和好同學(xué)講答案，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，自己的閱讀理解能力越來(lái)越差，心理壓力也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

同樣的情況也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中，稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了，導(dǎo)致自己越來(lái)越懶。

?對(duì)策：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

面對(duì)難題不自信，害怕，根本原因是沒(méi)有掌握解決此類問(wèn)題的根本方法，所以對(duì)課堂上老師傳授的方法要認(rèn)真聽，同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。

多接觸其他學(xué)習(xí)渠道的學(xué)習(xí)思維方式，現(xiàn)在在線教育這么發(fā)達(dá)，足不出戶就能上全國(guó)各地特級(jí)教師的課程，這對(duì)打開孩子的思維方式有極大的幫助。

3、讀書的質(zhì)量不高。

三年級(jí)常出現(xiàn)的兩個(gè)情況：

第一，很多學(xué)生讀書是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(zhǎng)看，希望受到表?yè)P(yáng)，另一方面是裝給自己看的，純粹完成任務(wù)。

第二，讀書的質(zhì)量不高，讀完就忘，一點(diǎn)印象都沒(méi)有，一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫作文時(shí)，感到?jīng)]話說(shuō)，內(nèi)容空洞，語(yǔ)言蒼白。

經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們家孩子也看了很多書啊，為什么寫作文還是沒(méi)有提高呢？”讀書質(zhì)量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還是確實(shí)不會(huì)做積累，一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題，一個(gè)是能力問(wèn)題，要區(qū)別對(duì)待。

?對(duì)策：可以與孩子一起閱讀

可以為孩子購(gòu)買、訂閱合適的圖書報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境，一起養(yǎng)成看書讀報(bào)的習(xí)慣。

要注意的是，書最好不要訂得過(guò)多，書要少而精。為防止“走馬觀花”，可以與孩子共讀一本書，共同討論書中的問(wèn)題，并指導(dǎo)孩子做讀書筆記和好詞好句摘抄。

4、跟不上老師的節(jié)奏

三年級(jí)是知識(shí)難點(diǎn)的分水嶺，經(jīng)過(guò)一二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，三年級(jí)開始需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從質(zhì)和量的方面都有所提升。孩子剛升學(xué)不適應(yīng)，很容易出現(xiàn)似懂非懂的情況，明明覺(jué)得自己掌握了，可做題時(shí)還是不會(huì)。

?對(duì)策：提前學(xué)習(xí)。

在老師的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)！現(xiàn)在讓孩子自己去看新學(xué)期的內(nèi)容，孩子可能看的一頭霧水，似懂非懂，效果反而不好。如果能有老師在旁指導(dǎo)，如何進(jìn)行新舊知識(shí)的結(jié)合，如何舉一反三，如何拓展延續(xù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義就遠(yuǎn)不止預(yù)習(xí)這么簡(jiǎn)單。