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話說(shuō)馬克·吐溫有次在教堂聽(tīng)牧師演講

馬克·吐溫最初覺(jué)得牧師講得很好

打算捐款?

十分鐘后……

牧師還沒(méi)講完

他不耐煩了，決定只捐些零錢(qián)

又過(guò)了十分鐘后……

牧師還沒(méi)有講完

他決定不捐了?

在牧師終于結(jié)束演講開(kāi)始募捐時(shí)

過(guò)于氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐

還從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)

?

先不說(shuō)這故事是不是真的

畢竟很難相信馬克·吐溫會(huì)偷東西呢

但故事描述的現(xiàn)象

即心理學(xué)中的?超限效應(yīng)

還是十分常見(jiàn)的

?

過(guò)多重復(fù)無(wú)意義的作業(yè)是不是也是超限的一種呢?

超限效應(yīng)

是指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。

而我們的家庭教育中常常存在“過(guò)度”現(xiàn)象?

過(guò)度關(guān)心??過(guò)度壓力??過(guò)度期望??過(guò)度批評(píng)??過(guò)度表?yè)P(yáng)??

《摔跤吧，爸爸！》

爸爸對(duì)女兒的瘋狂訓(xùn)練

不知道各位家長(zhǎng)關(guān)于有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)

“我說(shuō)了那么多遍，你為什么就是記不??！”

?

真的就很氣啊

但是換位思考一下

在我們小時(shí)候

我們的父母是不是也有對(duì)我們做“過(guò)度”的事情呢

我們那時(shí)候是不是也暗搓搓或者明晃晃的做過(guò)對(duì)呢?

???

很愁，那我們可以怎么做呢？

下面就是我們正經(jīng)的科普時(shí)間

以過(guò)度批評(píng)和過(guò)度表?yè)P(yáng)來(lái)舉個(gè)例子

過(guò)度批評(píng)

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母會(huì)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。?

媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò),只批評(píng)一次”。且要切中要害。如果非要再次批評(píng),那也不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)，要換個(gè)角度、換種說(shuō)法。批評(píng)之后也要給予適當(dāng)鼓勵(lì)。這樣，孩子的逆反心理也會(huì)隨之減低。

??

過(guò)度表?yè)P(yáng)

在提倡賞識(shí)教育的今天，家長(zhǎng)老師們都拿起了表?yè)P(yáng)的“利器”。時(shí)下的中小學(xué)涌現(xiàn)出越來(lái)越多廉價(jià)的表?yè)P(yáng)現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，光“家”就封了幾十個(gè)：“小小作家”、“小小演講家”、“小小科學(xué)家”等等。

和過(guò)度批評(píng)一樣，過(guò)度的表?yè)P(yáng)也會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。表?yè)P(yáng)要做到三點(diǎn)：

?????? 一是要符合實(shí)際表?yè)P(yáng)；

??????? 二是要捕捉最佳時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)；

??????? 三是表?yè)P(yáng)要講究方式、方法。贊許的眼神、輕輕地?fù)崦?、激?lì)的話語(yǔ)也都是很好的表?yè)P(yáng)方式。

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